來源： 新華網(wǎng)
新華網(wǎng)北京４月２８日電（記者張漫子）２０１５文化大數(shù)據(jù)與教育創(chuàng)新研討會、中美文化論壇、移動互聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動教育變革高峰論壇、互聯(lián)網(wǎng)＋教師發(fā)展論壇……進(jìn)入４月，移動互聯(lián)網(wǎng)給傳統(tǒng)教育行業(yè)持續(xù)送來春風(fēng)，在線教育主題論壇遍地生花，各路諸侯忙于“跑馬圈地”，學(xué)術(shù)界實業(yè)界不亦樂乎。在線教育能否一一破解傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的師資問題、公平難題、新生挑戰(zhàn)？“大學(xué)應(yīng)是沒有墻的”——在線教育是否越來越接近這一理想？

　　從師資布局到考評　在線教育錨定“沒有墻的大學(xué)”

　　“我身邊三分之二以上的同學(xué)存在課上‘吃不飽’的問題，”來自青海的大學(xué)生程煜翔說，“偶然的交流機(jī)會讓我意識到邊遠(yuǎn)地區(qū)大學(xué)生與一線城市重點大學(xué)學(xué)生的視野、思維、受教育等方面的差距，慕課等在線教育平臺無疑縮小了這個差距，使我們有機(jī)會接觸高質(zhì)量、符合需求的知識群，還可以向東部教師拜師請教。”

　　學(xué)生個性化的受教育需求與落后不均的教育資源配置間的矛盾無疑加厚了大學(xué)與大學(xué)、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的“圍墻”，在線教育的發(fā)展為推倒這堵墻提供可能。

　　具體而言，針對大學(xué)生個性化、高質(zhì)量的教育資源需求，在線教育不僅提供知識的傳授，還承擔(dān)起了文化傳播的責(zé)任，促進(jìn)教育資源的低門檻、高效率的深度共享；另一方面，為拓寬教育界創(chuàng)客——教師其生產(chǎn)力的發(fā)揮空間，在線教育平臺還拓展了線上“創(chuàng)課”、同業(yè)交流、師生對話等功能。

　　有教育專家表示，隨著職業(yè)教育繼續(xù)教育的熱度攀升，在線教育平臺還有望成為集“學(xué)”“問”“考”為一體的資格培訓(xùn)的一方試驗田。

　　因材施教　在線教育為回歸教育本質(zhì)“開天窗”

　　無法實現(xiàn)因材施教是傳統(tǒng)教育的一大痛點，在工廠式的教育體系中其具體形式體現(xiàn)為機(jī)會不均等、參與不充分、互動不及時。

　　數(shù)據(jù)與信息爆炸時代，如何使來自學(xué)生的有效數(shù)據(jù)通過加工，助力師生群體決策？清華大學(xué)副校長謝維和認(rèn)為，利用大數(shù)據(jù)更好地梳理信息，建成有利于學(xué)生尋找他自己所需要的資源的平臺，提高分類的*化、多樣化，是在線教育的可為之處，也是因材施教的前提。

　　“我們以前對學(xué)生的教育評價是怎么做出來的呢？是通過測試，通過卷子，通過答對試題的個數(shù)、知識點的個數(shù)得來的，然而這種評價機(jī)制是有缺陷的，”公眾教育研究院院長張勇說。

　　而今，在線教育平臺可收集數(shù)據(jù)，借助ＡＣＴＳ學(xué)業(yè)評價技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行集檢測、評價、診斷、甄別、選拔、鑒定，分析每位學(xué)生的知識應(yīng)用、技能應(yīng)用和能力傾向，以及時調(diào)整教育行為，實現(xiàn)個性化教育。

　　在線教育下一站　步入“鐵人三項”賽還是做強(qiáng)“軟”實力？

　　在中國民辦教育協(xié)會培訓(xùn)教育*委員會理事長章家祥看來，互聯(lián)網(wǎng)＋教育即用教育的思維，遵循教育的規(guī)律和個人成長發(fā)展的規(guī)律，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教育者提供質(zhì)量與效率并重的教育，解決好誰來教、教什么、怎么教的問題。

　　雖然在線教育是將互聯(lián)網(wǎng)的基因植入教育領(lǐng)域，讓教育在互聯(lián)網(wǎng)的驅(qū)動下具有了移動化、寬帶化、視頻化以及社交化等特性，然而互聯(lián)網(wǎng)教育核心還是教育，教育的核心是內(nèi)容，不僅包括講義、練習(xí)題，包含基于新的載體以及新的內(nèi)容制造方式，更借助平臺倒逼傳統(tǒng)教學(xué)過程和內(nèi)容加速轉(zhuǎn)型。

　　教育部科技發(fā)展中心主任李志民認(rèn)為，技術(shù)對教育的推動巨大，在線教育將給大學(xué)帶來幾大功能，既涵蓋人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，也包括社會服務(wù)及文化傳承。知識的教育，如文字、歷史等，這些是需要全人類知識歸類性的總結(jié)，系統(tǒng)分析，也包括約定的認(rèn)知；還有一類學(xué)習(xí)是關(guān)乎文明發(fā)展的，包括科學(xué)知識、溝通技術(shù)等。這一類的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，同時需要有靈感、洞察力和想象力，還有相互討論啟發(fā)的機(jī)會等。不論是哪一類教育，都應(yīng)成為在線教育未來發(fā)展的方向，尤其是關(guān)乎人類文明發(fā)展的文化傳承。

　　互聯(lián)網(wǎng)觀察家王冠雄建議，在線教育應(yīng)成為一個有溫度的連接，在解放老師生產(chǎn)力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和家長滿意度的同時做好保障。教育行業(yè)作為社會對從業(yè)者道德要求極高的行業(yè)，老師入駐需要審核、課件需要評論互動、整體需要誠信機(jī)制，不能誤人子弟。各平臺方還有大量的基礎(chǔ)工作要做，提供一系列科學(xué)可靠的標(biāo)準(zhǔn)、互動和擔(dān)保機(jī)制。同時，互聯(lián)網(wǎng)教育的社會意義在于教育公平，通過互聯(lián)網(wǎng)抹平鴻溝，不論是大山高原的孩子還是城市搖籃中的孩子，都能足不出戶平等享受名校一流教育。